レッスン1-親密なコンテンツの共有に関する法律
親密なコンテンツを共有することは未成年者にとって違法であり、他人の親密なコンテンツを許可なく共有することで害が生じる可能性があることを認識できると、生徒はオンラインで親密なコンテンツに遭遇したとき、または6人組の送信を検討するときに責任を持って行動するようになります。
学生は、オンラインでの親密なコンテンツの交換がいつ違法であるかを判断することができ、オンラインでの親密なコンテンツの交換が害を及ぼす場合に実行できる手順を検討し始めます。
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- + カリキュラムリンク
- ジュニアサイクルSPHEショートコースストランド3：
チームアップ： 関係のスペクトル、セクシュアリティ、性同一性、性的健康
ジュニアサイクルSPHEモジュール： 人間関係とセクシュアリティ;友情
- + SENの生徒のためにこのレッスンを差別化する
- 生徒のSENの性質によっては、このトピックを取り巻く複雑な言語を解読してわかりやすくするために、このレッスンの前にいくつかのレッスンを行う必要がある場合があります。たとえば、生徒の読書年齢が8歳の場合、「明示的」、「合意」、「非合意」などの言語にアクセスするのは非常に困難です。学生が「性器」や「トップレス」などの中程度の一般的な学習障害のコンテンツを持っている場合は、事前に教える必要があります。これにより、学習タスクが以前の学習と互換性があることを確認できます。SENの一部の学生、特に失読症の学生は、読み取り/書き込みができません
の質問への回答 ワークシート1.1：プライベート写真オンラインクイズ 。トピックと言語の複雑な性質のために、学生がテキストにアクセスして問題についての考えを表現できるようにするために、支援技術の使用を採用することができます。ここでは、音声認識テクノロジーまたはその逆も有益である可能性があります。SENを使用している一部のティーンエイジャーは、社会的判断力に欠け、正しいことを間違っていることから、合法的なことを違法なことから理解するのが難しい場合があります。慎重に足場 アクティビティ2 これらの学生が合法/違法の概念を理解するのを助けるかもしれません。これらの学生は自分自身を守るためのスキルを身につける必要があるため、これは特に適切です。 SESSはSocialStories™（ http://www.sess.ie/socialstories-30 ）。 アクティビティ2でのウォーキングディベート 批判的思考などの高次の思考スキルを使用します。すべての生徒を含めるように、タスクを十分に検討する必要があります。
- + リソースと方法論
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- ワークシート1.1： プライベート写真オンラインクイズ
ワークシート1.2： 合法か違法か？
- 方法論： クイズ、ウォーキングディベート、グループワーク、ディスカッション
- + 先生のメモ
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レッスンの実施を行う前に、ベストプラクティスのガイドラインを読むことをお勧めします。このリソースに含まれるアクティビティを主導する前に、クラスで明確な基本ルールを確立し、生徒がSPHEクラスをオープンで思いやりのある環境と見なすことが重要です。生徒がクラスで話し合った問題のいずれかに影響を受け、誰かと話す必要がある場合は、時間をかけて生徒が利用できるサポート（学校の内外の両方）の概要を説明します。未成年の性的行為を示す開示がある場合は、その事件を指定連絡担当者に報告する義務があるという事実を強調してください。生徒に馴染みのある実際の事例について話し合うのではなく、レッスンで提示された事例に焦点を当てて話し合うのが最善です。 - + アクティビティ1.1-プライベート写真オンラインクイズ-事実の確立
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- ステップ1： 今日のクラスでは、親密なコンテンツをオンラインまたは他のテクノロジー（一般に「セクスティング」と呼ばれる）を介して送信することに焦点を当て、特にこの行動が違法で問題が多い場合を特定することに焦点を当てることを生徒に説明します。セクスティングについてすべてを知っているとは限らないこと、セクスティングは誰もが行うことではないことを強調したいことをクラスに説明します。同意なしに親密なコンテンツを共有することは常に違法です。参加者が18歳未満の場合、児童ポルノに関連する刑法違反を構成することさえあります。これらのレッスンの目的は、生徒が親密なコンテンツを送信するようにプレッシャーを感じたり、セクスティングの状況がうまくいかなかったりした場合に備えて、生徒の準備を支援することです。
- ステップ2： この最初のアクティビティは、親密なコンテンツの共有に関する生徒の知識レベルを知らせるのに役立ちます。この活動はまた、学生に親密なコンテンツの合意に基づかない共有に関するいくつかの問題について考えさせるでしょう。
- ステップ3： 生徒に完成させる ワークシート1.1：プライベート写真オンラインクイズ
- ステップ4： 生徒がクイズを終えたら、正解についてフィードバックを提供します。 The 参考シート 生徒に正しい答えを与えるために必要な情報を提供します。
- + アクティビティ1.2-さまざまなタイプの行動を調べる
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- ステップ1： 親密なコンテンツを交換することが違法である場合について生徒が明確な考えを持ったら、ペアで作業して、 ワークシート1.2：合法または違法。
- ステップ2： 学生は、ワークシートの各ケーススタディを調べて話し合います。次に、起こったことが合法であるかどうかを示します。
- ステップ3： ペアワークではなく、ウォーキングディベートを通じて生徒にこれらのケースについて話し合うことを選択することもできます。ウォーキングディベートを使用する場合は、クラスの片側を合法、片側を違法としてマークします。次に、起こったことが合法か違法かによって、生徒が部屋のさまざまな側に移動する前に、さまざまなシナリオを声に出して読んでください。ウォーキングディベートでは、生徒は特定の側面を選択する理由を説明し、他の生徒は教室の反対側の半分に移動することで自由に考えを変えることができます
- ステップ4： 正解についてクラスで話し合い、違法行為を強調するようにしてください。 ケーススタディ1： 違法。画像が露骨で未成年の人の画像であるだけでなく、不要な画像を繰り返し送信することは、嫌がらせの一種と見なされる可能性があります。 ケーススタディ2： 法的。画像は明示的ではなく、合意に基づいて共有されます。 ケーススタディ3： 違法。画像自体は違法ではありませんが、どちらも年齢が高いため、ローラはバリーの許可なしに画像を共有しているため、データ保護法に違反しています。 ケーススタディ4： 法的。シャウナは未成年ですが、画像は明確ではなく、合意に基づいて共有されています。 ケーススタディ5： 違法。トミーとゾーイは性交に同意するのに十分な年齢ですが、トミーが録音の同意を得られなかったため、この活動は依然として違法です。
- + アクティビティ1.3-同意はありますか？
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- ステップ1： クラスディスカッションの前段階として、学生はケーススタディ2で起こったことをケーススタディ3で起こったことと比較し、ケーススタディ4で起こったことをケーススタディ5で起こったことと比較します。
- ステップ2： 学生は、ワークシートの各ケーススタディを調べて話し合います。次に、起こったことが合法であるかどうかを示します。
- ステップ3： 次の質問は、議論を導くのに役立ちます。 Q.ケースはどのように異なりますか？ 回答例： ケース2と4の画像はコンセンサスで共有され、害はありません。ケース3と5では、同意がありません。ケース3の場合、ローラはバリーのイメージを、彼の同意なしに、彼に復讐しようとして共有します。ケース5の場合、明示的なコンテンツを作成する前に、TommyはZoeの同意を得ません。ゾーイとバリーの両方が、起こったことに非常に腹を立てる理由があります。彼らは彼らのパートナーを信頼し、この信頼は今や悪用されています。 Q.同意とはどういう意味ですか？口頭または書面による同意を得る必要がありますか、それとも同意を暗示することができますか？ 回答例：写真の投稿または共有に同意するには、写真を共有するための明示的な許可を取得している必要があります。写真を共有する場所を示し、コンテンツを共有する許可があることを口頭または書面で確認する必要があります。六重奏の送信は、受信者が他のコンテキストで画像を共有することに同意または許可を持っていることを意味するものではありません。 Q.バリーとゾーイは、自分たちがいる状況に対処するために何をすべきですか？ 回答例：バリーとゾーイは、最初にパートナーと話をして、コンテンツがさらに広がる前にコンテンツを削除するように依頼する必要があります。また、関連するソーシャルネットワークのレポートツールを使用して投稿をレポートする必要があります。ほとんどのソーシャルネットワークには、親密な画像の合意に基づかない共有に対するポリシーがあり、通知されるとコンテンツが削除されます。また、インシデントをデータ保護コミッショナーに報告することもできます。トミーとローラが露骨な内容の削除を拒否した場合、ゾーイとバリーは事件をガルダイに報告する必要があります。バリーとゾーイはどちらも、家族、友人、教師、チャイルドラインからの支援を求めるかもしれません。
