レッスン2：ネットいじめとは何ですか？

レッスン2：ネットいじめとは何ですか？

レッスン2、ネットいじめとは何ですか？は、いじめの一形態として排除を見て、生徒にそれによって影響を受ける人々に共感する機会を与えます。また、責任を持って行動し、前向きで安全な方法で介入するように彼らを動機付けます。

+ カリキュラムリンク

SPHEストランド： 私自身と他の人;
SPHEストランドユニット： 私の友人や他の人々–いじめとその影響を認識し、話し合い、理解します。

Windows10ホームからプロにアップグレードする方法

SPHEストランド： 私自身とより広い世界。
SPHEストランドユニット： メディア教育–情報がどのように伝達されるかを調査して理解し、さまざまな方法を使用してメッセージを中継する練習をします。

アクティビティ1と2では、ドラマの方法論が強力に使用されており、生徒がヴィッキーとシオバンの登場人物に共感し、関係を築くのに役立ちます。

+ 必要なリソースと方法論

必要なリソース：
– Webワイズアニメーション： ヴィッキーのパーティー
– 装置： 学校のカメラ/タブレット
– ワークシート2.1： 何が言えますか？

方法論： –ビデオ分析、クラスディスカッション、ドラマアクティビティ、視覚化、振り返り。

+ アクティビティ2.1-除外はいじめです

ステップ1 - 今日はネットいじめのトピックを探求することを生徒に説明します。クラスの開始時に、ネットいじめに遭遇した生徒は、ネットいじめを終わらせるために何かをすべきであることを強調してください。これには、安全で責任ある方法で介入したり、信頼できる人に助けを求めたりすることが含まれます。

ステップ2 - 生徒にヴィッキーのパーティーのアニメーションを見てもらいます。

ステップ3– スペースが許せば、生徒に輪になって立ってもらいます。ビデオをもう一度再生しますが、次の3つの重要な瞬間にビデオを一時停止する準備をします。
1.ヴィッキーが友達にパーティーについて話すとき
2.女の子がクラスでお互いにテキストメッセージを送信するが、ヴィッキーを除外するとき
3.ヴィッキーが最後にトイレに落ちたとき（このドラマ活動を主導したくない場合は、生徒に顔を描いて、ヴィッキーがさまざまな重要な瞬間にどのように感じているかを表現してもらいます。）

ビデオを一時停止するたびに、生徒に顔を作ってもらい、この時点でヴィッキーがどのように感じているかを示します。次に、多くの生徒に、ヴィッキーがどのように感じていると思うかを説明してもらいます。これは、生徒がヴィッキーの性格に共感を示し、排除によるいじめが有害で間違っていることを認識するのに役立つはずです。

+ アクティビティ2.2-シオバンの良心の路地

ステップ1 - 生徒たちに、シオバンが自分と友達の行動に嫌気がさしていたことは明らかですが、いじめを止めるために何もしなかったことを説明します。生徒に2本の平行線を並べて良心の路地を形成させます。次に、Siobhanの役割を果たす学生ボランティアを選びます。

ステップ2 - すべての生徒に、いじめを止めるためにSiobhanが何をすることができたかについて、静かにそして個別に考えさせます。

ステップ3– 次に、シオバンを演じている生徒に良心の路地を歩いてもらいます。彼女がそうするとき、生徒のそれぞれは、いじめを止めるのを助けるために彼女が何ができるかについてアドバイスをささやくべきです。

ステップ4– 良心の路地を歩いた後、シオバンの役を演じている生徒は、いじめをやめるために彼女が与えられたアドバイスを言うべきです。この点から、いじめの状況で傍観者がどのように役立つかというトピックについての短い議論につながる可能性があります。

+ アクティビティ2.3-言葉の永続的な効果

ステップ1 - 生徒に目を閉じて、教室や学校の壁に毎日見られるさまざまな単語やポスターを思い出してもらいます。

ステップ2 - 生徒たちは目を閉じたまま、毎日学校の周りで目にするポスター、看板、言葉のさまざまな例をリストアップする必要があります。黒板にこれらの単語のリストを作成します。長い間配置されているいくつかの兆候を含めるようにしてください。

ステップ3– 次に、生徒に目を開けて、看板とポスターの古さを分類させます（1週間未満、1か月未満、1週間以上、6か月未満、1年未満、1年以上）年）。 生徒がこの演習を完了するのを助けるために、学校の周りを散歩する必要があるかもしれません 。

ステップ4– 生徒に次の質問をします。
Q.目を閉じたときに、壁に貼られていたポスターをどうやって見分けることができましたか？
Q.同じポスターを何度も見た場合の効果は何ですか？
Q.調査によると、ポスターや看板は壁にどれくらいの期間留まる傾向がありますか？
Q.いつも意地悪で動揺するメッセージ/サインを見たとしたら、どう思いますか？

ステップ5– パブリックソーシャルネットワーキングサイトでの有害なメッセージは何度も表示される可能性があるため、効果が持続する可能性があることを生徒に説明します。インターネット上の平均的なメッセージは繰り返し表示される可能性があるため、インターネット上の単一の平均的なメッセージはネットいじめと見なされます。壁やインターネットなど、私たちが公開するものはすべて、おばあちゃんから弟まで、誰もが見るのに適していることが非常に重要です。

+ アクティビティ2.4-前向きな傍観者であること

ステップ1 - 同様に前向きな言葉が高揚効果をもたらす可能性があることを生徒に説明します。

ステップ2 - この点を強調するために、各生徒に自分の机に残された空白のA4ページの真ん中に自分の名前を書いてもらいます。次に、生徒に部屋の中を動き回ってもらい、お互いに前向きで匿名のメッセージを残します。メッセージは、生徒の最高の資質のいくつかを強調する必要があります。

ステップ3– 生徒がお互いのシーツに書く機会があったら、生徒に自分のシーツを見てもらい、次の質問をします。
Q.これらのコメントを読むと、どのように感じますか？

ステップ4– 誰もが前向きな傍観者になる力を持っていることを強調し、困難な時期を経験している人々を気持ちよくさせます。あなたはオンラインでもオフラインでも前向きな傍観者になることができます。重要なのは、言葉の選び方と行動の仕方です。

+ 技術を利用した普及活動

生徒に、家で両親に漫画を見せて、ワークシート2.1に記入するように勧めます。何と言えますか。この活動は、生徒と保護者がネットいじめにどのように対応すべきかを考えるように促します。