レッスン2–オンライン共有がうまくいかない場合

レッスン2–オンライン共有がうまくいかない場合

このレッスンは、親密なコンテンツの合意に基づかない共有の事件に伴う感情を探求し、効果的かつ思いやりのある対処のための戦略を開発する機会を学生に提供します。

学生は、合意に基づかない共有の事件を目撃したり、それに関与したりすることに対して、共感的、共感的、そして効果的な方法で対応することができます。

+ カリキュラムリンク

• ジュニアサイクルSPHEショートコースストランド3：
  チームアップ： 関係スペクトル
  ジュニアサイクルSPHEモジュール： 人間関係とセクシュアリティ;友情

+ SENの生徒のためにこのレッスンを差別化する

一般的な学習障害を持つ一部の学生は、その抽象的な性質のために、アニメーションにアクセスするのに苦労する可能性があります。これらの生徒がアニメーションにアクセスできるようにするには、アニメーションの概要を説明し、対象となるコンテキストとトピックを説明します。日記のエントリを書くことは、識字能力に問題のある生徒にとって難しい場合があります。にとって アクティビティ2 、差別化されたものを使用する ワークシート2.1（b） 処理が遅い、または記憶に問題がある可能性のある生徒が要点を理解するのを支援するため。 SENの生徒は、音読が難しい場合があります。個々の生徒に声を出して読むように圧力をかけることは避けてください。

+ リソースと方法論

• あなたの目だけのビデオアニメーションのために （www.webwise.ie/lockersで視聴およびダウンロードできます）
• ワークシート2.1： なぜ彼らは写真を共有したのですか？
• ワークシート2.2： 親愛なる日記
• 方法論： ビデオ分析、反射日記の執筆

+ 教師のメモ

レッスンの実施を行う前に、ベストプラクティスのガイドラインを読むことをお勧めします。
このリソースに含まれるアクティビティを主導する前に、クラスで明確な基本ルールを確立し、生徒がSPHEクラスをオープンで思いやりのある環境と見なすことが重要です。生徒がクラスで話し合った問題のいずれかに影響を受け、誰かと話す必要がある場合は、時間をかけて生徒が利用できるサポート（学校の内外の両方）の概要を説明します。未成年の性的行為を示す開示がある場合は、その事件を指定連絡担当者に報告する義務があるという事実を強調してください。生徒に馴染みのある実際の事例について話し合うのではなく、レッスンで提示された事例に焦点を当てて話し合うのが最善です。

+ アクティビティ2.1-関係者に共感する

• ステップ1： 今日のクラスでは、合意に基づかない共有の事件が関係者にどのように影響するかに焦点を当てることを生徒に説明します。レッスンはまた、有害な合意に基づかない共有の事件に関係する人々を助ける方法を検討し始めます。
• ステップ2： 見た後 あなたの目だけに （www.webwise.ie/lockers）、学生は映画に登場するキャラクターごとに短いファクトファイルを作成します。 ワークシート2.1（a）または（b） （同じワークシートには2つのバージョンがあります。 ワークシート2.1（a） 大多数の学生を対象としていますが ワークシート2.1（b） SENの学生を対象としています）。これらのプロファイルは、学生が合意に基づかない共有の動揺事件に関与している人々に共感するのに役立ちます。
• ステップ3： 次に、ペアで、生徒はさまざまなキャラクターがどのように感じるかについて話し合い、何が彼らに彼らがしたことをさせたのかを考えます。

+ アクティビティ2.2-余波に同意する

• ステップ1： 生徒に振り返ってもらう あなたの目だけに （www.webwise.ie/lockers）日記のエントリを書くことによって（を使用して ワークシート2.2（a）または（b） ）ブロナの観点から。
• ステップ2： アクティビティを終えた後、生徒はお互いに日記のエントリを読み、提起された問題について話し合います。
• ステップ3： 学生は、被害者が親密なコンテンツの合意に基づかない共有の事件に同意するのを助けるために何ができるかについて具体的に話し合います。必ず、学校で利用できるサポートサービスと、付録2に記載されている支援組織に生徒を誘導してください。