レッスン3：被害者非難

レッスン3：被害者非難

このレッスンは、被害者非難の問題を探求する機会を学生に提供します。被害者非難は、合意に基づかない共有の事件が発生したときにしばしば発生する可能性があります。

学生は、合意に基づかない共有の事件を目撃したり、それに関与したりすることに対して、同情的で効果的かつ非被害者非難の方法で対応することができます。

+ カリキュラムリンク

• • ジュニアサイクルSPHEショートコースストランド3：

チームアップ： 人間関係とセクシュアリティに対するメディアの影響

ジュニアサイクルSPHEモジュール： 人間関係とセクシュアリティ;友情、影響、決定

+ SENの生徒のためにこのレッスンを差別化する

被害者非難の概念を説明するために、このリソースの写真を使用することを検討してください。これは、情報を処理したり、社会的合図を読んだり、抽象的なつながりを作ったりする生徒の能力が何らかの形で低下した場合に不可欠になる可能性があります。 アクティビティ2： それを求め オプションです。抜粋の読解年齢は約16歳であるため、年長の学生や能力の高い学生での使用に適しています。

+ リソースと方法論

• • あなたの目だけのビデオアニメーションのために
    （www.webwise.ie/lockersで視聴およびダウンロードできます）

ワークシート3.1： 親愛なるブロナ

から抽出 それを求め by Louise O’Neill

• 方法論： ビデオ分析、読解、クラスディスカッション

+ 教師のメモ

レッスンの実施を行う前に、ベストプラクティスのガイドラインを読むことをお勧めします。このリソースに含まれるアクティビティを主導する前に、クラスで明確な基本ルールを確立し、生徒がSPHEクラスをオープンで思いやりのある環境と見なすことが重要です。生徒がクラスで話し合った問題のいずれかに影響を受け、誰かと話す必要がある場合は、時間をかけて生徒が利用できるサポート（学校の内外の両方）の概要を説明します。未成年の性的行為を示す開示がある場合は、その事件を指定連絡担当者に報告する義務があるという事実を強調してください。生徒に馴染みのある実際の事例について話し合うのではなく、レッスンで提示された事例に焦点を当てて話し合うのが最善です。

+ アクティビティ3.1-被害者非難

• ステップ1： 再視聴 あなたの目だけに （www.webwise.ie/lockers）。 For Your Eyes Onlyで、Seánの弁護は、Bronaghがそもそも6人組を送るべきではなかったということでした。これは被害者非難の例です。
• ステップ2： 歴史を通して、そして現代社会において、犠牲者が彼/彼女自身の違反に対して責任があるとみなされるケースの無数の例があります。ああ、彼/彼女がそれを求めていたというフレーズを聞いたことがありますか？多くの場合、そのフレーズは被害者非難の事例を示している可能性があります。レイプの被害者は、衣服を選んだため、または反撃しなかったために、自分自身のレイプのせいにされることがあります。夜遅くに家に帰る途中で殴られたり強奪されたりした人は、危険な場所を歩くよりもよく知っているべきだと人々は感じています。学校のロッカーからお金が盗まれた場合、被害者は不注意でロッカーのロックを解除したままにしていたと非難されることがあります。サッカーのピッチで対戦相手にノックアウトされた男は、そもそも挑発や口を閉ざしたことで非難される可能性があります。
• ステップ3： 次の質問についてクラスディスカッションを主導します。 Q.被害者非難の他の例を挙げていただけますか？ Q.なぜ、セアンと他の学生は、何が起こったのかをブロナのせいにする傾向があったと思いますか？
  回答例：Seánは、非難をそらして身を守るために起こったことについてBronaghを非難する傾向がありました。他の学生がブロナを非難したかもしれない理由の1つは起こったことから彼ら自身を遠ざけることでした。これを行うことは、他の学生にこれが彼らに起こらなかったであろうという誤った感覚を与えたかもしれません。人々が被害者を非難するもう1つの理由は、変化を恐れ、起こった犯罪を強調したくないからです。 Q.ロッカーに書かれたコメントは公平だったと思いますか？
  回答例： ロッカーに書かれたコメントは非常に傷つきました。 Bronaghが耐えたという名前の呼びかけは決して正当化されることはなく、いじめの一形態であり、すぐに学校の経営陣に報告する必要があります。彼女が最初に写真を撮ったという事実を考えると、何が起こったのかについて、ブロナはある程度の個人的責任を負わなければならないと主張する人もいるかもしれません。しかし、Bronaghは写真の共有に同意したことはなく、写真がそのまま共有されることを想像することもできませんでした。
• ステップ4： 生徒に自分がブロナの友達だと想像させます。生徒にワークシート3.1を使用して、ブロナにメモを書いてもらい、サポートを表明し、どこに助けを求めるべきかをアドバイスします。で見つかった支援組織のリストを配布すると便利な場合があります 付録2 。

+ アクティビティ3.2-それを求める

• ステップ1： ルイーズオニールの本からの抜粋を生徒に読んでもらい、 それを求め 。 18歳の少女が地元のサッカーチームのメンバーにレイプされると、彼女のコミュニティは彼女をオンにします。被害者であるエマに違反している少年たちの写真はソーシャルメディア全体で共有されていますが、コミュニティは、エマが酔っ払っていること、挑発的な服を着ていること、それを求めていることを非難することで、サッカーのヒーローの行動を正当化しています。この本からの抜粋は、地元の新聞に掲載されている意見記事です。
• ステップ2： 抜粋を読んだ後、被害者のせいにして新聞記事を読んだことがレイプの被害者であるエマに与える影響を生徒に考えさせます。次の質問を使用してこの問題について話し合い、話し合いを主導します。
  Q.この記事を読んだ後、エマはどのように感じますか？
  Q.なぜ人々は犠牲者を彼らに対して犯された犯罪のせいにするのだと思いますか？
  回答例： 人々が犠牲者/生存者を非難する理由の1つは、不快な出来事から身を遠ざけることです。これは人々にこれが彼らに起こり得なかったという誤った感覚を与えます。人々が被害者を非難するもう1つの理由は、変化を恐れ、恥ずかしく、起こった犯罪を強調したくないからです。
  Q.抽出物が被害者非難の例である方法を説明してください。
  回答例： この作品の作者は、彼女が作品に含める詳細について非常に選択的です。彼女は遺族の母親の貧しい感情的な幸福を強調し、
  被告人に同情する読者。その間、彼女は犠牲者、エマ、または彼女の家族が犯罪によってどのように影響を受けたかについて決して説明しません。代わりに、ジャーナリストは双曲線の最終文を使用して、犯罪の責任を被害者にしっかりと置き、したがって、読者を操作して彼女の思考の静脈に同意させます。
• ステップ3： Ballinatoom事件に関するテレビニュースレポートを生徒に準備してもらいます。事件は法廷で審理されようとしています。レポートでは、生徒は被害者の非難を避け、事件を害する可能性のある言葉を使わないようにする必要があります。