レッスン4：仲間からのプレッシャーと合意に基づかない共有

レッスン4：仲間からのプレッシャーと合意に基づかない共有

合意に基づかない共有とその後の被害者非難は、多くの有害なジェンダーの固定観念、メディアの影響、仲間からの圧力の結果である可能性があります。このレッスンは、合意に基づかない共有の事件における仲間の影響を分析する機会を学生に与えます。

学生は、仲間からの圧力が、親密なコンテンツの合意に基づかない共有の蔓延と被害者非難の文化にどのように寄与するかについて議論するでしょう。

私の代替タブがWindows10で機能していません

+ カリキュラムリンク

Windowsアイコンが機能しないWindows10

• ジュニアサイクルSPHEショートコースストランド3自分自身と他の人の心：
チームアップ：関係スペクトル
• ジュニアサイクルSPHEモジュール： 人間関係とセクシュアリティ;影響と決定

+ SENの生徒のためにこのレッスンを差別化する

一般的な学習障害を持つ一部の学生は、アニメーションの抽象的な性質のために、アニメーションにアクセスするのに苦労する場合があります。これらの生徒がアニメーションにアクセスできるようにするには、アニメーションの概要を説明し、対象となるコンテキストとトピックを説明します。ニーズに応じて、SENの生徒に仲間からの圧力の概念を説明するための専用のレッスンが必要になる場合があります。重要な足場が必要になる場合があります。 SENの学生がでの議論に参加できるようにするために発生します アクティビティ2 。

+ リソースと方法論

• 楽しいアニメーション（wwww.webwise.ie/lockersで入手可能）、ワークシート4.1
• 方法論： ビデオ分析、討論

+ 教師のメモ

レッスンの実施を行う前に、ベストプラクティスのガイドラインを読むことをお勧めします。このリソースに含まれるアクティビティを主導する前に、クラスで明確な基本ルールを確立し、生徒がSPHEクラスをオープンで思いやりのある環境と見なすことが重要です。生徒がクラスで話し合った問題のいずれかに影響を受け、誰かと話す必要がある場合は、時間をかけて生徒が利用できるサポート（学校の内外の両方）の概要を説明します。未成年の性的行為を示す開示がある場合は、その事件を指定連絡担当者に報告する義務があるという事実を強調してください。生徒に馴染みのある実際の事例について話し合うのではなく、レッスンで提示された事例に焦点を当てて話し合うのが最善です。

+ アクティビティ4.1-楽しみが手に負えなくなったとき

• ステップ1： 今日のクラスでは、許可なく親密なコンテンツを共有する原因となる可能性のあるプレッシャーに焦点を当てることを生徒に説明します。
• ステップ2： 見た後 楽しみのためだけに （www.webwise.ie/lockersからすぐに入手可能）、学生は使用します ワークシート4.1 仲間からの圧力がセアンの行動にどのように影響したかを調べるため。ワークシートは、生徒がセアンの潜在的な結果を認識するのにも役立ちます。
• ステップ3： 次に、ペアで、生徒は自分の答えについて話し合い、同意なしに親密なコンテンツを共有する原因となるさまざまな要因を検討します。

+ アクティビティ4.2-親密なコンテンツを送信するための仲間からの圧力

• ステップ1： 親密なコンテンツを共有する原因となる態度やプレッシャーをさらに調べるには、次のトピックについてクラスの討論を主導します。 その人が本当にあなたを好きなら、彼らはあなたにヌードを送らせないでしょう
  若い人たちは親密な画像を送るようにプレッシャーを受けています
  男の子よりも女の子に6倍のプレッシャーがあります
• ステップ2： 児童売買およびポルノ法の下で、未成年者の露骨な画像や写真が違法であるという事実を生徒に強調するようにしてください。若い人たちがどんなにプレッシャーをかけられても、これらの画像を作成したり配布したりしてはいけません。また、生徒に、セクスティングや露骨な画像の交換をしているように見えることもありますが、そうではないことを思い出させてください。少数の学生だけがこの行動に参加します。