レッスン4–あなたは組み立てられました

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レッスン4–あなたは組み立てられました


レッスン4、あなたはフレームに入れられました、学生が彼らの写真共有の練習について熟考するのを手伝います。彼らはデジタル写真の特徴を調べます。従来の写真との違いに焦点を当てています。




+ カリキュラムリンク
SPHEストランド: 私自身と他の人;
SPHEストランドユニット: 私の友人や他の人々–他の人がいじめられていて、いじめられていることを知って、個人がいじめに対処する方法を探り、話し合います。



SPHEストランド: 私自身とより広い世界。
SPHEストランドユニット: メディア教育–いくつかの簡単な放送、制作、コミュニケーションのテクニックを探求し、使用します。

アクティビティ2には計算能力が含まれ、6年生にインデックスを教えるのに役立ちます。

+ 必要なリソースと方法論
必要なリソース:
Webワイズアニメーション: 写真
装置: 学校のカメラ/タブレット
ワークシート4.2: バイラルになる–写真共有が手に負えなくなる方法



方法論: –ペアワーク、クラスディスカッション、写真撮影、ロールプレイ、計算能力:掛け算

+ アクティビティ4.1–写真
ステップ1 - 3番目のアニメーションであるThePhotoを生徒に見てもらいます。
ステップ2 - 生徒が登場人物に共感するように促すために、次の質問について短いディスカッションを行います。

– Q.そもそもジャックが写真を共有したのはなぜですか?
– Q.なぜカタールは遊び場でジャックを攻撃したのですか?
– Q.結局、CathalとJackの両方がトラブルに巻き込まれました。これは公正でしたか?

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ステップ3– 生徒がアニメーションをもう一度見るときは、次の質問について考えてもらいます。
– Q.写真が共有された後、いじめが手に負えないようにするために、Cathalは何ができたでしょうか。



ステップ4– ペアで、生徒にこの質問に対する答えについて話し合ってもらい、短いロールプレイを準備します。ロールプレイは、この物語の別の結末を探求する必要があります。

ステップ5– いくつかのペアに、クラスの代替エンディングを提示してもらいます。次に、クラスは代替の結末について話し合い、どちらが最良の選択肢を提供するかを決定する必要があります。

+ アクティビティ4.2–ウイルスに感染
ステップ1 - 写真の漫画は、写真の共有がいかに簡単に手に負えなくなるかを示しています。オンラインで共有するものはすべて共有でき、非公開ではなくなることを生徒に強調します。次に、生徒にグループで作業してもらい、写真を共有するさまざまな方法すべてのリストを作成します。各グループに共有方法のリストを読んでもらいます。スクリーンショットや写真を撮ることでメッセージや写真を保存し、共有できることを生徒に思い出させます。

ステップ2 - 次に、のコピーを配布します ワークシート4.2バイラル化 すべての学生に。また、白紙や電卓を取り出せるようにすることもできます。その後、生徒は注意深く指示に従い、完了する必要があります。

次のスクリプトを読んでください。

友達全員が本当に望んでいると思う写真を見たと想像してみてください。写真をオンラインで共有するか、メッセージングアプリを使用して共有することにしました。 10分後、あなたが写真を共有したすべての人がそれを見ました。写真を共有した人の数を書き留めます。さらに10分が経過し、友達が写真をすべての友達と共有しました。 20分後に写真を見た人の数を見積もるには、自分で書き留めた最初の数字(たとえば、20 x 20 = 400)を掛けて、答えを書き留めます。
これらの人々は順番に彼らの友人と写真を共有します。 30分後に写真を見た人の数を見積もるには、最後の回答に、書き留めた最初の数字(400 x 20 = 8000)を掛けます。これらの人々は順番に彼らの友人と写真を共有します。 40分後に写真を見た人の数を見積もるには、最後の回答に、書き留めた最初の数字(8000 x 20 = 160000)を掛けます。繰り返しますが、これらの人々は10分以内に友達と写真を共有します。 50分後に写真を見た人の数を見積もるには、最後の回答に、書き留めた最初の数字(160000 x 20 = 3200000)を掛けます。

さらに10分が経過し、これらの人々は全員、写真を友達と共有します。 1時間後に写真を見た人の数を見積もるには、最後の回答に、書き留めた最初の数字(3200000 x 20 = 64000000)を掛けます。次回オンラインでログインするとき、最初に共有した写真はどこにでもあります。画像がウイルスのように広がっているため、これはウイルス効果と呼ばれます。

ステップ3– このアクティビティに対する生徒のフィードバックを取得します。
– Q.この演習では、インターネットを使用した写真共有について何を学びましたか?
– Q.このように卑劣な投稿や有害な投稿が共有された場合、その人にどのような影響がありますか?
– Q.インターネットから写真を削除するのは簡単だと思いますか?

注:このアクティビティは、6年生にインデックスの数学的概念を説明するために拡張できます。

+ レッスン4.3–フォトタイム
ステップ1 - 生徒を小さなグループに分け、各グループに学校のカメラへのアクセスを許可します。移動するのに十分なカメラがない場合は、クラスの半分がワークシート4.2を完了し、残りの半分がこのアクティビティを完了します。次に、切り替えて、すべての生徒にカメラを使用する機会を与えます。

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ステップ2 - 各グループは、カメラを使用して自分の写真を撮るために約5分を与えられる必要があります。

ステップ3– 写真は、グループまたは個別のショットまたはセルフィーにすることができます。各生徒は少なくとも1枚の写真に含まれている必要があります。これらの写真は、学校での時間を思い出すために使用される可能性があると言います。生徒が指定された時間枠内で好きなだけ写真を撮ることができるようにします。これらの写真は次のレッスンで使用されます。

+ 技術を利用した普及活動
時間とリソースが許せば、次のようなソックパペットアプリをダウンロードしてください ソックパペット また パペットパル 。デジタルソックパペットアニメーションを作成して、アクティビティ1のロールプレイの状況を生徒に演じさせます。アニメーションを発表した後、アクティビティ1で説明したように、生徒はネットいじめにどのように対処したかについて話し合います。
ワークシートをダウンロードする アニメーションをダウンロードする

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