UP2USレッスン1–いじめ:影響

UP2USレッスン1–いじめ:影響

+ カリキュラムリンク
ジュニアサイクルSPHEショートコースストランド3:
いじめ対策: 他の人を含めたり除外したりする方法と、その影響を批評します。
追加の学習成果:
ビーチ1: 自分や他人をどう見るか。彼らの自尊心と自己イメージに対するさまざまな影響について話し合います。
ビーチ4: メンタルヘルスと幸福。思考、感情、行動の間のリンクを説明します。
+ リソースと方法論
資力: からのビデオクリップ 一緒に戦いましょう (www.webwise.ie/up2usでオンラインで入手可能)、ポスターボード、着色器具、ワークシート1.1のコピー。

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方法論: ビデオ分析、ペアでの作業、クラス全体のディスカッション、グラフ作成、ポスター作成。



+ 学習成果
学習成果: いじめに関わっている人たちに共感するでしょう。生徒は、人々がいじめている理由と方法を説明できるようになります。生徒はいじめの影響に敏感になります。
+ キースキル
コミュニケーション、他者との協力、情報と思考の管理、計算能力
+ 教師のメモ
アクティビティ1.1: いじめの影響は、大きな「いじめの影響」ポスターを開始することで強調できます。ジョーの幸福に関する活動へのフィードバックは、このポスターの最初のコンテンツの提案を提供するはずです。このポスターは、このレッスンプログラム全体で追加および修正できます。学生は自分の時間と空間でポスターに貢献する自由を与えられる可能性があります。ポスターは、いじめの影響を思い出させるものとして機能します。このポスターを覆うことで、いじめの影響を最終的に打ち消すアイデアや遺物を生徒たちが思いつくことを願っています。



アクティビティ1.2: なぜ人々がいじめられているのかという問題は、アイデンティティに基づくいじめの問題を探求し始めるので特に重要です。いじめに関する行動計画と小学校および小学校後の学校のいじめ対策手順はどちらも、いじめの定義にはアイデンティティに基づくいじめへの言及を含めるべきであると述べています。いじめに関する行動計画では、学校は多様性を歓迎し、特に同性愛嫌悪およびトランスフォビアのいじめを防止し、効果的に取り組むよう努めるべきであると述べています。

+ アクティビティ1–ビデオ分析を使用したネットいじめの影響の検討
ステップ1: すべての生徒に見てもらいます 一緒に戦いましょう 映画。

ステップ2: 彼らが映画を見るとき、生徒はジョーの感情的な幸福を図解する必要があります
(図1.1を参照)、彼の感情や気分に影響を与えた注目すべき事件に注意してください。このアクティビティでは、フィルムを2回目に見る必要がある場合があります。チャートはオープニングインタビューを除外し、代わりに曲が始まるときに開始する必要があります。



ステップ3: チャートが完成したら、生徒は活動について口頭でフィードバックし、次の質問に答えることによって、いじめの影響を検討する必要があります。 1.この映画はどのように感じましたか? 2.映画の中で、ジョーの幸福はどのように変化しましたか?
提案された答え: ジョーは、友達と休憩を楽しんだり、クラスで話すことに自信を持っていた幸せな人から、とても悲しく、引きこもり、孤独な人になりました。いじめが悪化するにつれ、特に彼についてのウェブサイトが作成された後、ジョーは完全に絶望しているように見え、まるで絶望的な状況にあるかのように感じました。映画の終わりに向かって、母親がいじめについて知り、学校で助けを求めたとき、彼の幸福はようやく再び改善し始めました。最後に、ジョーは再び友達と笑顔で笑っているのが見られます。

3.ジョーの感情や気分に影響を与えたものは何ですか?
提案された答え: 以下は、ジョーの感情と気分に影響を与えたイベントと経験のリストです。笑ったり、友達と音楽を共有したりできること。 〜クラスでうまくやっています。
〜元の友人によって繰り返し除外されている;意地悪なテキストを受け取り、脅迫する
電話;いじめのウェブサイトの対象であること。バスの中でみんなに嘲笑されている。校長に会って助けを求める。友達に含まれている。

4.ジョーに何が起こったのか、他の誰かが影響を受けましたか?
提案された答え: 母は心配になりました。先生は心配になりました。別の学生は、いじめのWebサイトに含まれることによって標的にされました。傍観者は心配になりましたが、介入する方法がわかりません。暴徒の精神がバスの中で子供たちを引き継いだ。キムは警察が学校に到着したとき、彼女の行動の結果についてストレスを感じた。

+ アクティビティ1.2–人々がいじめている理由を探る
ステップ1: 次に、生徒はペアで、人々がいじめられる方法と理由について話し合う必要があります。 1.キムがジョーをいじめた原因は何ですか?
提案された答え: キムはいつも学校でうまくやっているようだったので、ジョーに嫉妬した。彼女はまた、自分の能力に不安を感じていたかもしれないので、ジョーをからかうことにしました。



2.他に何が人々をいじめさせる可能性がありますか?
提案された答え:
嫉妬//不安//怒り//恨み//欲求不満//より適切な方法で自己を表現できない//力を与えられていると感じて自分の不安を補う必要がある//いじめられた経験。

3.なぜ人々はいじめられているのですか?
提案された答え:
人種//性別(トランスジェンダーを含む)//セクシュアリティ//宗教的アイデンティティ//サイズ//障害//インテリジェンス//人気//個人的な脆弱性//成熟度レベル//不一致//いじめっ子は以前にいじめられていたため。

ステップ2: その後、生徒はディスカッションに関するフィードバックをより大きなグループに提供する必要があります。必要に応じて、「いじめの影響」ポスターに提案を追加する必要があります。

+ 評価
学生は、評価タスクのための情報を収集するために作業ポートフォリオを開始する必要があります。いじめの影響に関する情報は、評価タスク1を完了するのに特に役立ちます。このレッスンの後、生徒は、ジョーが経験した傷のグラフを作業ポートフォリオに入れる必要があります。
ワークシート1.1をダウンロード 図1.1をダウンロード

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