UP2USレッスン3：好き/嫌い

UP2USレッスン3：好き/嫌い

このレッスンでは、いじめやネットいじめを防ぐために何をすべきかを生徒が考えることができます。

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+ カリキュラムリンク

ジュニアサイクルSPHEショートコースストランド3：
いじめ対策： いじめに対する包括的な環境と集団的対応を促進するためのガイドラインを作成する。いじめ事件における参加者と傍観者の役割を調べます。
追加の学習成果：
ビーチ4： 困難な時期に対処する。人生の課題を管理するための対処戦略を強調します。
ビーチ1： 私の権利と他人の権利。偏見や差別のない環境を促進する上で、敬意を持って包摂的な行動をとることの重要性について話し合います。

+ リソースと方法論

資力：ケーススタディ、ポスター用紙と着色器具、ワークシート3.1と3.2のコピー 方法論：シナリオ分析、グループブレーンストーミング、ポーリング

+ 学習成果

学習成果： 学生は、インターネットの永続的な性質と、これがいじめに与える影響についてよりよく理解することができます。生徒は、ネットいじめをやめるために従うべきいくつかの一般的なガイドラインに同意するでしょう。生徒は、ネットいじめのすべきこととすべきでないこと（この場合は「好き」と「嫌い」）を記載したリーフレットを作成します。

+ キースキル

自分自身を管理する、健康を維持する、コミュニケーションをとる、創造性を発揮する、他の人と協力する、情報と思考を管理する、リテラシー

+ 先生のメモ

アクティビティ3.2： クラスに最も関連性のある問題に対処するケーススタディを自由に選択してください。特定の生徒を動揺させたり、いじめにさらしたりする可能性のある事例研究の使用は避けてください。 ケーススタディ3および5 弱い読者がアクセスできるように意図されています。

+ アクティビティ3.1-ゲームを通じてインターネットの性質を探る（7分）

ステップ1：生徒にコピーを渡す ワークシート3.1。 タスクを完了するのにたった2分しかなく、時間どおりに完了することが非常に重要であることを生徒に伝えます。必要に応じて、タスクの競争を行い、最初にシートを完成させた人にチョコレートバーの賞品を提供することができます。 ステップ2：生徒がタスクを完了しようとしている間、生徒を中断するためにさまざまなことを行います。例：質問をします。その場で上下に飛び降りるように彼らに頼みます。目を閉じるように頼みます。気が散る音楽を再生します。生徒が時間内にタスクを完了できないように、できる限りのことをしてください。 ステップ3：その後、この経験がどのように感じさせたかを生徒に尋ねます。

この経験はどのように感じましたか？
提案された回答：
振る舞いが性格から外れていて、挑発されていないように見えたので、私は混乱したように感じました。
仕事がうまくいかなかったので、イライラしたりイライラしたりしました。
私は自分が選ばれていると感じたので、動揺しました。
公の場での行動に戸惑いました
私はやらせられました。
私はその経験が面白くて少し奇妙だと感じました。

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ステップ4：これは、インターネットが彼らの生活のあらゆる側面に侵入する方法に似ていることを彼らに説明します。次に、次の質問について考えてもらいます。また、絵文字を使用して回答することもできます。 いじめのコメントの流れに絶えず邪魔されていたらどう思いますか？ 提案された回答：
私は自分が誰であるかについて非常に不安を感じ、私が真実であると知っていることすべてを疑うようになります。
私は脅迫され、動揺していると感じます。
特にいじめが公の場で行われた場合、私は恥ずかしい思いをします。
家でも緊張してリラックスできません。
いじめっ子が理由で私を標的にしたに違いないので、私は落ち込んで価値がないと感じるでしょう。
私は自分が選ばれていることに腹を立てるでしょう。
そのような攻撃を誘発するために私がしたことについて私は混乱するでしょう。
キーワード： 必要に応じて、生徒に促すキーワードを提案します。学生はこの時点でいじめの効果のポスターに貢献する自由を持っている必要があります
価値がない
安全でない
恥ずかしい
屈辱
うつ病
時制
病気
怒り
欲求不満
混乱している
反抗的
はげ
不人気

+ アクティビティ3.2-ネットいじめの好き嫌い

ステップ1： 各クラスを4つまたは5つのグループに分けます。各グループにはケーススタディを提供する必要があります （ワークシート3.2を参照） そして、その特定の場合にいじめを止めるまたは防ぐ方法についてアドバイスを与えるように頼まれました。
Q.この場合、いじめをどのように阻止または防止できますか？実行する必要のある動作手順と技術手順の両方を参照してください。
提案された答え：
行動のステップ
いじめられている人が安全だと感じた場合は、まず、いじめられている人と話して問題の解決を試みる必要があります。彼らは、言われたことや行われたことに満足しておらず、何が起こっているのか知りたいと説明する必要があります。テキストメッセージが誤って解釈されたり、オンラインコンテンツが急いで作成されたり、他の人の気持ちをあまり考えたり気にかけたりしない可能性があります。いじめられた人が最初にいじめっ子と話すことを選択した場合、彼ら自身がいじめのように行動しないことが重要です。そのような出会いがいじめに終止符を打たないのであれば、その人がいじめに終止符を打つことが重要です。その後、助けを求めます。教師、年長のメンター、時には指導カウンセラーや牧師が行くのに最適な人かもしれません。これらの人々は、問題の和解と解決を仲介するのを助けることができるか、またはその人をより適切なサポートサービスに導くのに最適な立場にあるかもしれません。いじめ事件に脅威が含まれている場合は、ガルダイの助けを求める必要があるかもしれません。 技術的な手順：
いじめのメッセージを調査の証拠として保存します。これは、スクリーンショットを撮ることで行うことができます。いじめのコンテンツをソーシャルネットワーキングサイトから削除するには、悪用されたコンテンツを報告します。ソーシャルネットワーキングアカウントのプライバシー設定を上げて、オンラインで投稿されたコンテンツをより細かく制御します。匿名で投稿するオプションを無効にします。ソーシャルネットワーキングアカウントにアクセスして、いじめ事件に誰が関与しているかを簡単に把握できるようにします。

特定の個人との不要ないじめのやり取りを防ぐために、オンラインで人々をブロックします。
携帯電話会社に特定の番号をブロックさせることも可能です。

ハッカーがソーシャルネットワーキングアカウントにアクセスできないように、パスワードを変更してください。

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グループで5分間作業した後、グループはより大きなグループへの回答を読む必要があります。フィードバックはボード上で取得し、分類する必要があります
すべきこと（好き）とすべきでないこと（嫌い）に。

+ アクティビティ3.3-ネットいじめ対策のアドバイスリーフレットを作成する（10分）

ステップ1： 次に、ディスカッションの情報を使用して、各生徒はネットいじめの阻止または防止に関する独自のアドバイスリーフレットのテキストの作成を開始する必要があります。アドバイスリーフレットは、仲間の学生を対象とし、ネットいじめに打ち勝つための行動と技術の両方のヒントを提供する必要があります。学生が調査したさまざまな組織 アクティビティ2.4 リーフレットにも含める必要があります。リーフレットは次のクラスが終わるまで完成しませんが、最終的にはすべていじめの効果のポスターに貼り付けられるはずです。この行動は、いじめの影響を終わらせるために生徒がどのように協力できるかを象徴するものでなければなりません。 評価： アドバイスリーフレットの作成は、SPHEコースのこのセクションの多くの学習成果を満たしているため、推奨される評価タスクです。 ノート： あなたはミームと情報のいくつかを使用したいかもしれません watchyourspace.ie/resources