モジュール5：オンラインでの公開–プロジェクトベースの評価
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核心概念
学生は、デジタルメディアが私たちのコミュニティに提示する課題と解決策を調査し、デジタルメディアが個人と社会に与える影響を評価します。これは、前のモジュールでカバーされたテーマとトピックを探索するためのグループのプロジェクトベースの評価であり、短期コースの評価要素をサポートします。
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学生のための重要な学習
学生は、私たちの社会におけるデジタルメディアの役割と、個人への影響を特定し、批評することができます。
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学習成果
DMLショートコース：ストランド4：自分自身を公開する。4.5 彼らの生活に関連する主題やトピックに関する彼らの見解を提示するアイテムをオンラインで公開する
2番目のモニターが機能しないのはなぜですか
4.6 オンラインで入手した資料を正確に引用および参照するための適切な方法を示す
4.7 公開された作品の計画と研究の歴史を文書化する
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クロスカリキュラムリンク
SPHE2年目の影響と決定
–意思決定スキルをさらに高め、意思決定プロセス中に反省する必要があることを認識しています。
SPHE 3年目のコミュニケーションスキル：
–コミュニケーションスキルをさらに向上させた
–批判が役立つ可能性があることを理解する
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方法論
探究型学習、ディスカッション、ブレーンストーミング、キーワードとキーメッセージの確立。能動的学習;グループワーク、プロジェクトベースの学習
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プロジェクトベースの評価
各タスクは、4つのストランドすべてにわたる学習成果との関わりを示しています。生徒は3人のグループで作業し、4つのタスクの1つを選択して完了します。各タスクは、前の4つのモジュールで取り上げたトピックとテーマに基づいています。それらは、学生が各分野での生活に興味/関連性のあるトピックを追求するためのある程度の自由を提供します。学生は、デジタルメディア、オーディオレコーディング、ビデオ、プレゼンテーション、および書かれた作品を含むさまざまな方法で学習の証拠を提供することが想定されています。生徒の作業は、学校のVLEまたはGoogleまたはOffice 365を介してデジタルポートフォリオを使用してプログラム全体で記録およびキャプチャすることをお勧めします。この作業は、プロジェクトベースの評価を行う際に生徒に役立ちます。
このリソースで概説されている教育および学習活動の多くは、形成的および総括的な評価タスクをサポートし、自己評価およびピア評価の機会、ならびに教師が学習者に個別のフィードバックを提供する機会を提供します。
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包括的評価
に記載されているように デジタルメディアリテラシー短期コース仕様 以下（16ページ）では、特殊教育を必要とする学生のために宿泊施設を作成する必要があります。特殊ニーズアシスタントによるサポートまたは支援技術のサポートは、評価に完全に参加して達成するためのニーズに応じてそれを必要とする可能性のあるSENの学生に対して行う必要があります。すべての学生がカリキュラムと評価にアクセスできるようにする宿泊施設は、特定のニーズに基づいています。たとえば、物理的に入力できない生徒は、無料のディクテーションソフトウェアを使用して、進行中の評価と教室ベースの評価を完了することができます。同様に、話すことができない学生は、アイデアを提示して伝達するために、ビジュアルとサブタイトルに署名/描画/書き込み/入力/作成することができます。特定の学習障害のある生徒は、学習課題や活動を別の方法で提示することで恩恵を受ける可能性があります。ポスト小学校へのインクルージョンに関する包括的なガイドラインはこちらから入手でき、一般的な学習障害を持つ生徒の教師向けのガイドラインはこちらから入手できます。
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教室ベースの評価に関する重要な注意事項
Windows 10Windowsシェルエクスペリエンスホスト
Connectedリソースは、ジュニアサイクルデジタルメディアリテラシーの短期コースの各ストランドからの幅広い学習成果をカバーしていますが、すべてをカバーしているわけではありません。このモジュールで概説されている評価タスクは、このリソースでカバーされているテーマとトピックの評価を目的としています。ただし、ここで概説する評価タスクは、教室ベースの評価タスクの完了に役立つ可能性があります。教室ベースの評価の一環として、生徒はオンラインで安全を維持する方法、潜在的に有害な状況に対応する方法、ソーシャルネットワーキングの利点とリスク、および敬意を持って責任あるオンライン市民になる方法についての認識を含める必要があることに注意してください。
これらの評価タスクをデジタルメディアリテラシーの短期コースの教室ベースの評価に使用する場合は、以下を参照することをお勧めします。
教室ベースの評価のためのジュニアサイクルデジタルメディアリテラシー短期コースガイドライン
www.curriculumonline.ie/getmedia/16df81a9-1fe0-43ec-a6b150660f9c612e/DML_AssessmentGuidelines_Feb2017.pdf
ジュニアサイクルのための短期コースデジタルメディアリテラシー仕様
www.curriculumonline.ie/getmedia/71b6b946-971b-40038bfa-028932cc4daa/NCCA-JC-Short-Course-DML.pdf
ジュニアサイクルデジタルメディアリテラシーの短期コースとして、教室ベースの評価のガイドラインは次のように概説されています。
最終的なプロジェクトは、適切なデジタル形式で提示/公開された重要な作品です。学生（または学生のグループ）は、興味のあるトピックを特定します。このトピックは、4つのストランドのいずれかから、または学生が個人的に関係している何かから来ることができます。このトピックは、カリキュラムをまたがる性質の関心からも生じる可能性があります。 CSPE、SPHE、およびコーディングから。プロジェクトが完了すると、Webページ、ブログ、ポッドキャスト、テキスト/画像をサポートする口頭プレゼンテーション、Wiki、学校のリソース、またはその他の適切なデジタルモードとして提示または公開できます。この評価は、コースの終わりに向けて、授業時間の約6〜8時間にわたって完了することをお勧めします。準備の初期段階には、関心のある特定の領域の調査と確立、プロジェクトの目的と目標、および採用するプレゼンテーションまたは公開の方法の特定が含まれる場合があります。学校内外の専門家を訪問したりインタビューしたりする必要があり、理解を深めるためにさまざまな形式のコンテンツにアクセスする必要がある場合があります。これらおよびその他のソースを使用する場合は、適切で正確な参照プロトコルを示す必要があります。生徒は、作業の完了時に、プロジェクトの要素を適切な聴衆と適切な形式で提示する機会が与えられる場合があります。
教室ベースの評価の一環として、生徒はオンライン活動との関わりやコミュニケーションの経験についての考察やコメントを含める必要があります。たとえば、この考察には、オンラインで安全を維持する方法、潜在的に有害な状況に対応する方法、ソーシャルネットワーキングの利点とリスク、敬意を持って責任あるオンライン市民になる方法、アクティブな市民になる方法についての認識が含まれます。オンライン。
生徒は次のような質問をすることができます。
—ウェブサイト/ソーシャルメディアサイトが探していた個人情報は何ですか？
—特定のチャットサイト/ Webサイトのプライバシー設定はどのようなものでしたか？
— Webサイトのナビゲートはどれほど簡単でしたか？
— Webサイトはどの程度のバイアスを示していましたか？
— Webサイトでアクセスした情報を確認するにはどうすればよいですか？
ログイン後にWindows10が読み込まれない
—コンテンツをオンラインで公開することに関するアイルランドの法律は何ですか？これらの法律は他の国とどのように比較されますか？
—オンラインいじめや脅迫を報告するにはどうすればよいですか？
—探していたコンテンツは簡単にアクセスできましたか？
これらの考察はコースの期間中に作成できますが、最終的なプロジェクトに組み込み、その本質を捉えるのに最も適切で適切であると見なされる形式で最終的なプレゼンテーション/出版物の一部を形成する必要があります。
タスクを評価するために、教師はガイドラインのページにある評価のルーブリックの概要を使用することをお勧めします。 12-13：
達成レベルの決定
